Los alumnos valoran el primer proyecto de ABP realizado en el centro: "Nos ha parecido genial, divertido, maravilloso"

Los alumnos de primero de ESO han finalizado el proyecto “¿Estamos solos en el Universo?”. Para ello han trabajado durante un mes en su aula de referencia en grupos cooperativos, realizando diversas actividades interdisciplinares y utilizando los medios informáticos que tienen a su disposición. El proyecto comienza con la proyección en el aula de un vídeo sobre el Universo para plantear los interrogantes de cuál es su composición, como pudo originarse, el origen de la vida, etc.., de manera que sirva de motivación y punto de partida para las actividades que se les van a plantear.

      Una vez presentado el tema se distribuyen los alumnos en grupos y eligen las distintas responsabilidades que cada alumno tiene en su grupo: coordinador, responsable del material, secretario, portavoz. Comenzando posteriormente a realizar las cuestiones y actividades que se plantean en el proyecto. Para ello disponen de un ordenador portátil y de medios materiales en su propia aula.

 

      La actividad diaria comienza con una planificación del trabajo y la distribución de las distintas actividades entre los miembros del grupo. Seguidamente realizan las actividades planificadas y una vez finalizado las horas del proyecto se hace una nueva reflexión sobre el trabajo realizado, lo que se ha aprendido y las dificultades encontradas. Para todo ello el profesorado colabora con los alumnos resolviendo las dudas que puedan presentar y guiando a los diferentes grupos en su aprendizaje.

      Finalmente el grupo elabora un producto final que es expuesto al profesorado y a sus compañeros de clase, a esta exposición pueden asistir si lo desean las familias. Este producto no son todas las actividades realizadas, sino un resumen de los puntos más destacados del proyecto. Los grupos han utilizado presentaciones Power Point realizando algunas partes de la exposición en inglés, introduciendo canciones o recursos escénicos como son por ejemplo la interpretación de una entrevista a científicos destacados.

 

      Esta forma de aprendizaje ha aumentado la motivación del alumnado, tal como lo muestran las evaluaciones finales del proyecto, donde responden a cuestionarios de evaluación del proyecto, autoevaluación y evaluación de sus compañeros de grupo. Han sido una sorpresa las contestaciones de los alumnos: "El proyecto nos ha parecido genial, divertido y maravilloso", "Hemos aprendido a trabajar en equipo", "Lo mejor de todo ha sido los aplausos y la sonrisa de los profesores y sobre todo trabajar los dos juntos", "Ha sido divertido y nos ha costado menos aprender", "Nos ha encantado porque no hemos trabajado con libros y hemos afrontado nuestra vergüenza a hablar en público", "El ambiente de trabajo ha sido bueno aunque en la exposición nos hemos puesto un poco nerviosos".
 
     En este proyecto han colaborado los profesores de distintas especialidades, Matemáticas, Lengua, Inglés, Biología, Geografía, Educación Plástica, Música. Para ello han dispuesto en su horario de una hora de reunión semanal para la coordinación, preparación, puesta en marcha y evaluación del proyecto. Así se ha podido conseguir, mediante el aprendizaje colaborativo, que el profesorado sea verdadero orientador y guía del aprendizaje.

     En la exposición del proyecto los alumnos han realizado en primer lugar una representación escénica del universo que fue preparada junto con el profesor en las clases de la optativa de música.

     A continuación dejamos algunos enlaces de las actividades realizadas en este primer proyecto:


Ver algunos videos del primer proyecto:

Resumen de la exposición del primer proyecto:
https://www.youtube.com/watch?v=b9x_-GuWeiA

 Presentación musical del universo:
https://www.youtube.com/watch?v=qV-GfkQkm9s

                

El IES Ramón y Cajal desarrolla las Inteligencias Múltiples mediante el Aprendizaje Basado en Proyectos

En el IES Ramón y Cajal pretendemos dar una respuesta a las diversas dificultades por las que atraviesa nuestro modelo educativo, poniendo en práctica una nueva metodología de aprendizaje activo que es aconsejada por todos los referentes europeos y también incentivada por nuestra legislación educativa actual. 

     Para ello se ha puesto en marcha un ambicioso proyecto que pretende implantar en todos los grupos de un mismo nivel, comenzando en primer curso de ESO, el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). En este modelo los profesores realizan proyectos interdisciplinares comunes, en el que se desarrollan las variadas capacidades de los alumnos a través de propuestas cercanas a su vida. De esta forma pasaremos de educar con libros de texto a educar con vivencias.

 

       Es importante replantear la concepción de una única inteligencia dominante e integrar en el aula los diferentes modos de acceder al conocimiento. Nuestro empeño es incorporar de un modo sencillo y práctico las Inteligencias Múltiples en las aulas de un centro de Educación Secundaria. Se trata de desplegar todo un potencial para la adquisición del conocimiento de una forma integradora, desde diversos dominios, utilizando los objetos, palabras, números, elementos musicales, cinestésicos, situaciones personales y sociales, el espacio y el tiempo para acceder al conocimiento

Por otro lado la utilización de los medios digitales es imprescindible; para ello cada grupo de alumnos dispone de un ordenador portátil con conexión a Internet en el aula habitual. Ahora el aula cambia su distribución y se convierte en un lugar de trabajo donde los alumnos investigan, preparan recursos materiales, plásticos, musicales y elaboran la presentación del trabajo final.

La evaluación del alumnado también se modifica de forma sustancial, pues para valorar las distintas destrezas de los alumnos y el nivel de consecución de los estándares de aprendizaje se necesitan nuevos procedimientos y se deberán minimizar o eliminar los simples controles escritos. Se utilizarán por tanto otros sistemas de evaluación entre los que se encuentran: valoración del Portfolio, utilización de Rúbricas, escalas de valoración, autoevaluación, coevaluación, evaluación del trabajo en grupo, valoración de la exposición final del producto.

A partir de ahora se inicia una nueva forma aprendizaje en nuestro centro, ya que la actual organización horaria permite que se realicen de forma ininterrumpida proyectos interdisciplinares a lo largo de todo el curso.